Somos el pueblo de la esperanza

Somos el pueblo de la esperanza

I.                    Realiza una entrevista sobre lo que significa ser el pueblo de la esperanza y cuál ha de ser la actitud que debe adoptar un verdadero cristiano ante la muerte, para afianzar su fe y confianza en las promesas que Dios nos da a través de Jesucristo.

II.                  Compartirla en el blog para ser posteada por los compañeros.

Nota: Seguir el enlace debajo para guiar tus ideas

https://www.youtube.com/watch?v=susV5R-LZPM

Material propuesto

           La vida es el mayor bien que tenemos y todos deseamos vivir y vivir para siempre. Por eso mantenemos la esperanza  de conseguir una vida más digna, más feliz, más duradera.

        Pero la muerte es inevitable. Es la experiencia más incierta y más segura que tenemos, porque ella es una consecuencia de nuestra naturaleza humana. Asumimos, con todos los hombres y mujeres creados, el carácter inevitable de la muerte.

        Como todos los seres creados estamos sujetos a la ley de nacer y morir, la iglesia hace constantes llamados a la vigilancia, a aprovechar el tiempo, a actuar conforme a los criterios de Jesús, porque la muerte es el final irreversible de nuestra condición de peregrinos aquí en al tierra, y la esperanza de la plenitud en la otra. Esperanza que queja de ser una utopía, porque Jesús lo hace una realidad con su Resurrección, constituyéndonos así en el pueblo de la esperanza, que es testigo de su Resurrección y que será protagonista de su propia Resurrección

      Instrumentos  y Técnicas de Evaluación:

• Rúbrica. Observar debajo 
• Lleva un Registro Anecdótico anotando situaciones, hechos relevantes que observa en el accionar de cada estudiante.
•  Recopila en Portafolios los trabajos y producciones de cada estudiante.
• 
  

Entrevista: Ser Pueblo de la Esperanza

Nombre de la maestra: Ana Carolina Rosario G

Nombre del estudiante: ____________________________

     

Categoría	10	7.5	5	2.5
Formato y edición	El estudiante editó y organizó la transcripción de una forma que significativamente mejora el flujo de    información.	El estudiante editó y organizó la transcripción de una forma que mejora el flujo de información.	El estudiante editó y organizó la transcripción, pero el flujo de información no fue mejorado.	El estudiante no editó ni organizó la transcripción de la información.
Preparando la entrevista	El estudiante se presenta, explica por qué quiere entrevistar a la persona y pide permiso para establecer una cita para la entrevista.	El estudiante se presenta y pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita un recordatorio para que explique por qué   quiere hacer la entrevista.	El estudiante pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita recordatorios para presentarse y decir por qué quiere entrevistar a la persona.	El estudiante necesita ayuda en todos los aspectos de la preparación de una entrevista.
Preparación	Antes de la entrevista, el estudiante preparó varias preguntas profundas y preguntas basadas en  hechos.	Antes de la entrevista, el estudiante preparó un par de preguntas profundas y varias preguntas basadas en   hechos.	Antes de la entrevista, el estudiante preparó varias preguntas basadas en   hechos.	El estudiante no preparó ninguna pregunta antes de la entrevista.
Cortesía	El estudiante nunca   interrumpió o apresuró a la persona entrevistada y le agradeció el haber estado dispuesta a ser entrevistada.	El estudiante rara vez interrumpió o apresuró a la persona entrevistada y le agradeció el haber estado dispuesta a ser entrevistada.	El estudiante rara vez interrumpió o apresuró a la persona entrevistada.	El estudiante interrumpió y apresuró a la persona entrevistada varias veces.
Videografía	La calidad del video      es muy buena y su enfoque es excelente.	La calidad del video es buena y su enfoque es adecuado.	La calidad del video no es buena, pero el enfoque es excelente.	La calidad del video es con frecuencia defectuosa y el enfoque no es adecuado tampoco.
Calidad de sonido	Ambos, el      entrevistador y la persona que está siendo entrevistada pueden ser oídas/entendidas muy claramente en la cinta sin ruidos en el fondo.	Ambos, el     entrevistador y la persona que está siendo entrevistada pueden ser oídas/entendidas muy claramente pero hay algún ruido en el fondo.	La persona que está siendo entrevistada puede ser oída/entendida muy claramente en la cinta pero la voz del entrevistador no es fácilmente escuchada.	La calidad del sonido es pobre haciendo difícil oír/entender a la persona entrevistada.
Conocimiento       Ganado	El estudiante puede con precisión contestar varias preguntas sobre la   persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase.	El estudiante puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase.	El estudiante puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada.	El estudiante no puede con precisión contestar preguntas sobre la persona que entrevistó.
Etiquetar	El estudiante escribió la fecha, el lugar de la entrevista, el nombre completo de la persona entrevistada y puso el nombre de la misma en la cinta de video, de audio o en el reporte.	El estudiante incluyó la fecha, el lugar de la entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte.	El estudiante incluye la fecha de la entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte.	El estudiante olvidó poner la fecha de la entrevista o el nombre de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte.

Ana Carolina Rosario G

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